中高考改革心得2022年3篇中高考改革心得2022年 2022年新课标心得体会三篇2022年新课标心得体会一 开学后，学校组织对新课程标准进行又一次学习，感觉受益匪浅，现略谈几点体会： 一下面是小编为大家整理的中高考改革心得2022年3篇,供大家参考。
篇一：中高考改革心得2022年
22 年新课标心得体会 三篇 2022 年新课标心得体会一开学后，学校组织对新课程标准进行又一次学习，感觉受益匪浅，现略谈几点体会：
一、新的课程教材不拘泥于一种教学方法，而是采取综合的教而是采取综合的教，帮手学生发展多元智能帮手学生发展多元智能 仅仅依据某一种教学方法编写的教材是不适合现阶段学生的学习的。现在几乎从每一套通过审查的教材中都可发现视听法、交际法、认知法、全身反应法、提示法等提倡的方法的应用，可谓兼收并蓄，并集各家所长。例如，从课堂教学的技术层面来说，新的课程标准所建议的课堂活动类型有：①调查和采访活动，包罗专题采访，民意调查，做出决定或选择并解释原因等;②探究活动，即教师将学生分成小组，让学生用数字说明具体的事情，比如模拟购物、模拟储蓄等活动，以提高分析问题、解决实际问题的能力等等;③合作学习活动，即学生为了达到一个共同的目标或完成一个共同的任务，在规定的时间内，开展小组活动。小组中每个学生都应承担具体的任务，并要对本身的任务负责，通过合作最终完成共同的目标。小组活动中，应，应按照每个学生的不同条件，有效发挥每个的学生的特长。
二、新课程强调学生学习的过程和学习的方式 新的教材将努力贯彻新课程的指导思想，在引导学生自主学习、探究式学习和合作学习方面会做出许多有益的探索，而不再像过去那
样把学生看作 空的容器 ，对学生灌输知识填塞容器，而是认可和和尊重学生已有的知识、经验和见解，引导他们自主学习。指导他们逐步形成适合本身的学习特点的学习策略，并能按照本身的学习需要来不竭地调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮手他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作 和探究等方式，发展思维能力和生活技能。要为学生留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动，获得经验，增强自信，提高能力。教学中我们还要积极引导和鼓励学生利用其它学习资源来完成学习任务，解决学习中的困难，帮手学生独立指定具有个性的学习计划，并按照自我评价不竭修正和调整本身的学习计划，逐步把学生塑造成为自主学习者。
三、系列配套增强了教材的选择性、拓展性、灵活性和开放性 有学生用书、教师用书、练习册、配套读物、录像带、多媒体光盘等。这些材料加强了教材的弹性，为教师灵活地使用教材提供了条件。此外，教师也要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。比如，合理熟练利用多媒体材料进行授课，提高教育效果，培养学习兴趣等等。但对于课外教学资源的开发利用应该是建立在认真研究课程要求，透彻分析教材，深入了解学生的需求和水平的基础上，使之与教材相辅相成，以更好地完成教学任务。
四、在教学中要建立多元化和多样性的评价体系和多样性的评价体系 在新课标中明确提出在教学中要建立多元化和多样性的评价体
系，鼓励学生、同伴、教师以及家长共同关注和参与评价实现评价主体的多元化。形成性评价是教学过程的重要组成部分。新课程标准提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主;定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主;他评与自评相结合，以自评为主;综合性评价和单项评价相结合，以综合评价为主。
总之，新课程中有许多值得我们学习的地方，在新学期教学活动中，我们必然按照新课标要求，结合教学实践，运用新课标理念，使理论和实际紧密结合，使我们的业务水平更上一层楼。
2022 年新课标心得体会二
学习新课标最切身的体会就是教师教育理念和师生角色的转化! 1、教育理念的转化 新课程要求教师确立新的教学不雅观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在很多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，把学生作为知识的 容器 进行灌输， 填鸭式 教学是某些教师惯用的教学方法。在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把本身定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮手、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。教学的目的是帮手每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的
过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培 养学生掌握和运用知识的态度和能力。
2、要正确认识新的学习方式新的学习方式 主要包罗：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是本身作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的彼此性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体不雅观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、积极性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培养学生的创造精神和实践能力。大力提倡这样的新的学习方式，是 现实的要求和未来的需要。
总之无论我们多么习惯和喜欢从前的教学模式，无论有多大的艰难险阻，新课标已经为我们指明了新的
标的目的，只有跟着新课标的标的目的，我们也才不会迷失本身的标的目的! 新课标学习心得体会 说真的，新课程实施已经多年，但我并没有认真地去研读过新《初中思想品德课程标准》，在教学上也是浑浑霍霍，凭着十几年的老经验不知误了多少子弟。去年第二个学期以来，我摆正了心态，挥手告别过去，认认真真，真真正正地研究教学，以求自我专业的发展。我开始学习其他教师的论文，学习过程中，我发现了一个现象：这些教师的论文中都不约而同地谈到了新的《初中思想品德课程标准》。因此，带着疑问，我认真地学习了这个新课标，再结合本身具体的教学实践，我有了以下几点心得体会：
一 、教师要成为终身学习者 教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把本身定位成一个 学习者 。
1、要学新的《课程标准》，理解新课程的目标，准确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。例如：新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比力，其编制、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进。新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。
2、教师要以最新的教育理念构建课程目标。在新课程目标下，
教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息本质，形成多层次、多元化的知识结构;有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培养为核心的评价标准等。因此，为了适应教学，教师应通过自学或培训等方式，提高本身的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实知识。总而言之，教师必然要通过学习后以最新的教育理念构建课程目标。
3、教师要在掌握扎实的专业知识上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使本身不仅会教，并且有本身的教育追求与风格。现代教师不再比方为 一桶水 ，而应当被比方为 一条不竭流动的河流 ， 装满一桶水，享用一辈子 的思想已不适应现代社会的发展。
二、师生之间和教师之间要积极主动合作 教育家陶行知说过：
真教育是心心相印的活动 。
1、师生合作 在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不竭让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的 学习共同体 ，建立起教师和学生之间的平等的伴侣式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生 对话 的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合
作完成知识建构的目的。
2、教师与教师之间的合作 例如，在新的课程中要开设思品综合实践活动课，由于综合实践活动课包罗的知识的内容很广，有信息技术、各种专业知识、科研方法等。因此，对绝大多数教师而言，是不能包打天下的，几乎很难独自一人很好地完成该课程的教学指导工作。这就要求教师从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对学生的活动课指导。在教育学生学会合作的同时，教师首先学会合作。
三、教师要成为学生的促进者 教师作为学生学习的促进者有五大内涵：知识体系的构建者，学习活动的指导者，学习过程的激励者，学习能力的培养者和人生的引路人。新课程理念告诉我们：教育的本质回归到 立人 上。教师的角色转变到 促进人的发展 上，一切为了每位学生的发展。所以教师成为学生学习的促进者是与新课程的理念相适应的。
1、在思想品德课堂上，当学生在不雅观察、讨论时，教师并不是安逸的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。
2、在教学过程中，教师必需尊重每一位学生做人的尊严和价值，
尤其是智力发育低下的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和生理缺陷的学生，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会激励每一位学生，面对学生的活动成果，教师应喜出望外、赞叹不已：
科学的发现总是属于孜孜不倦、顽强探索的人 面对学生的创新想法，教师应不耻下问：
这么别致的想法你是怎么想出来的? 面对学生的暂时失败，教师应热情引导：
换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。
同时还特别应处理好和本身意见不一致的学生，赞赏每一位学生对学习内容中的知识的质疑和对老师的超越。这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲，让学生焕发出生命的活力。
3、新的课程标准完全改变了以往课标 知识 能力 情感 的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值不雅观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值不雅观。因此，教师在使用新课程标准的过程中，主要也应关注，如何利用各门学科所特有的优势促进每一个学生的健康发展，而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住，记得是否准确?不是仅仅关心学生对某项技能是否形成，并且运用起来是否得心应手? 4、学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、抱负和信仰、道德情操、审美情趋等都会受教师潜移默化的影响。作为思品教师的言传身教，决定了其人格对学生人格的形成有 润物细无声 的功效。这就要求思想品德课教师按公民的道德原则和规范去
塑造自我，实现 超我 。
四、 以学生为主体，注重能力提高 新的思想品德课标强调，教学 要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，拔取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮手学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
我们知道内因是事物变化的按照，学生的内驱力非常重要，以学生为主体是获得好的教学效果的根本保证，任何脱离学生的实际认知特征的教学行为都是事与愿违的。本着 人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的 这一理念，新的思想品德课程标准强化了过程性、体验性目标，以期引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，从而实现学生学习方式的变化。
五、教师要有创新意识 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。新课程中，增设了培养学生的本质的内容。这些内容要求教师要用全新的教学模式来组织教学，因此，要求教师具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新，要善于打破常规，突破传统不雅观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。总之，教师要有创新的教学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容的选择，以创新思维培养为核心的评价标准，善于创设 创新的自由空间 ，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式。
总之，课程改革的核心环节是新课程实施，而教材和教师是新课
程实施中的重要角色，新教材仅提供一些简单的素材，因此，还要我们教师细心揣摩发现与思品教学背景相关的素材，挖掘思品课程资源，使教学内容不竭丰富，日渐完善，同时教师要不竭学习新知识，新方法充实本身，不竭总结本身的课堂教学，改变教学方法，才能提高教育教学质量。新课程的实施中出现一些问题在所不免，只要我们勇于实践，不竭探究，我们就能克服前进道路上不竭发生的问题，真正做到 用科学深思的目光、追...
篇二：中高考改革心得2022年
教师落实“双减”政策心得体会 1 ——落实“双减”，学校要做好“加法” 面对“双减”政策家长所持的顾虑、焦虑状态，学校要给予充分认识。对于减轻孩子们的课业负担，家长们固然是欢迎的， 那么他们的顾虑、焦虑到底是什么？ 第一，“双减”政策后，中高考的内容和形式是否相匹配的发生变化。换言之，“双减”政策落地后，学生的“减负”还能否适应和顺利通过关键性的选拔考试。第二，学生个性化需求如何满足？“双减”政策出台前，学生对于学科学习的短板或学科高水平发展的愿望，可以通过校外培训机构完成。“双减”工作后，学校采取什么样的举措减负保质、减负增质，满足不同学生的个性化需求。
第三，面对考试评价的减负，家长通过什么渠道准确了解学生的学习状况，把握学习节奏。
面对“双减”工作下，家长的顾虑和焦虑，学校要在常规工作中注重增加“配套”工作，从而真正让“双减”工作成为家长和学生满意的教育举措。
首先，学校要针对“双减”政策及学校的具体措施，召开宣传沟通座谈会。调研学生家长需求，发现学生家长对于政策理解 的偏差及顾虑点，正面宣传政策，对学校的举措树立信心和正确 的舆论，统一思想，消除顾虑。家校协同，在“双减”政策落地中，尤显重要。对于学生的学业水平和日常表现，学校也要通过
更为灵活和多元的方式，及时且有效的与家长进行沟通，达成共识。
其次，“双减”工作是塑造良性教育生态的前提，让教育以学生为本，尊重学生成长规律，关注学生成长健康。因此，学校责无旁贷，要率先研究“减负提质”的科学做法。
学生的发展和提升，关键在课堂上。把握课堂，教师理念先行，引领老师转变观念、提升育人水平。立足课堂主阵地，从课 堂效率要成绩，注重思维和学科素养培养，关注师生实际获得， 打造高效课堂。
充分做好课后服务设计，通过调研了解需求，拓宽服务内容， 增加教育资源投入，灵活运用适宜的服务方式，利用课后服务时 间，开展个性化教育教学活动，旨在提升学生个性需求和个性发 展，满足学生家长对学业水平、兴趣爱好、健康体魄的综合提升要求。
面对“双减”工作中出现的新问题新形势，还要引领教师聚 焦重点难点研究，通过课题研究和实施，让教师在新形势下有动 力、有实力、提能力、形成合力。
“双减”工作要“尊重规律、标本兼治、整体推进、重点突 破”。作为学校，要脚踏实地、科学推进，守正创新，将落实“双减”工作作为教育归位的重要举措。履方致远，未来可期。
小学教师双减政策心得体会 2
“双减”政策与“五项管理”均是以“小切口”撬动“大改革”。实验小学积极贯彻党的教育方针，坚持以学生发展为本，落实立德树人根本任务，把“双减”作为一项重要政治任务抓紧抓好，多措并举提升校内教育教学质量。
一是抓好课堂主阵地，教师上好每一节常态课。做到每节课准备充分、知识储备丰富、能力训练到位，打造充满“掌声、笑声、辩论声”的生命高效课堂，向课堂 40 分钟要效率，保证学生“吃饱”“吃好”。二是加强课后服务，满足学生个性化需求。学校发挥本校教师自身优势，丰富课后服务供给，开展丰富多彩的德育、体育、美育、劳动教育和科学实践，丰富学生的校园生活，帮助家长解决放学后接送学生的实际困难。三是完善作业管理，深化评价改革。形成并完善学校作业系统，减少作业总量，提升作业质量。同时，探索探究性、实践性、综合性、跨学科作业。看似一个点切入，实则是需要课前课中课后、学校家庭社会，全链条、全过程、全员的系统工程，根本是落实立德树人根本任务，实心实意办好人民满意的教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和 XX 人。
作为一名教育人，深刻体会到此次“双减”工作是我党为人民服务的深刻体现。近年来国家大力推进减负工作，但由于社会现象和一些培训机构等的虚假宣传，造成家长焦虑，被裹挟给孩
子报补习班，导致校内减负校外增负的现象非常严重。此次党中央关于“双减”工作的决策部署，就是要减轻学生校内作业负担和校外培训负担，彻底治理“校内减负、校外增负”和部分校外培训机构借教育之名侵害人民利益的问题。体现了党中央办好人民满意教育的决心和为人民谋幸福的初心。
“双减”政策落地之后，学生们作为教育的直接参与者与受益者，将会有着更好的成长环境，在学科培训乱象得到整治之后，憧憬更多的孩子在艺术、体育、科技等方面展示自己的天赋，激发自己的潜能。
今后，我们要坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，服从国家大局，努力为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和 XX 人贡献一份力量。
落实双减提质增效心得体会 3
伴随着国家“双减”政策的进一步推进，全国上下将进入到新一轮课程改革中去。
“双减”工作的主旨是减轻学生课业负担，还原孩子们童年最本真的模样，这就要求我们一线教育工作者本着从学生成长的角度出发，转变教育教学的理念，深入研究教材，提高课堂教学效率，提升作业设计的质量，以达到减负不减质的目的。在提质减负方面，我认为应该从以下几方面做起：
一.研究学情与教材，提高备课实效。
减轻作业负担，要从源头抓起，备课是教学流程的起点，抓减负，要首抓备课。为提高备课实效，我们应该认真研究教材和学情。研究学情，就是要研究每节课学生“在哪里”，研究教材，就是要研究每节课应把学生“引到哪里”。课前要对学生的学情进行前测，找准知识之间的前后关联，教师就可以准确判断学生“在哪里”，从而实现因材施教；分析研读教材，把握学科核心素养，才能确定“把学生引到哪里”，从而使课堂教学实现有的放矢。
二.培养学生主体地位，提高课堂效率。
著名教育家叶圣陶指出：“教是为了不教。”在课堂教学中，教师的职责在于以生为本，充分发挥学生的主体能动性，借助积极有效的对话平台，使学生分享彼此的思考过程，交流彼此的情感体验，丰富学生的感性认识，让学习真实发生，让学生学会学
习。
三.改变作业形式，优化作业设计内容。
作业设计的目的应在于促进学生的全面发展。为了调动学生学习数学的兴趣，我们可以设计形式多样化的作业，将作业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。
1.前置性作业，引导学生自主学习。数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的基础。前置性作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单的形式布置给学生，学生结合已有的数学知识和活动经验进行自主探究。设计前置性作业的目的是唤醒学生已有的知识经验和数学活动经验，为新知的探究做好准备。例如，在教学“图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借助图形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼的过程中，巩固了对图形的认识，在操作中体验到了数学的美，享受了成功的喜悦。
2.实践性作业，激发学生数学兴趣。围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激发学生学习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。例如，在教学“1-10 各数的认识”后，设计“找找生活中的数字”实践活动，教师鼓励学生找一找生活中的数，通过有趣的找数、认数活动既巩固了 10 以内数字的认识，同时也有助于激发对数学的热爱。再比如，在教学“时分秒的认识”后，设计“家庭作息时间表”实践活动，鼓励学生设计
自己的作息时间表，既巩固了时分秒的知识，又能引导教育学生学会珍惜时间。
3.整理性作业，培养学生的归纳能力。这类作业主要源于每个单元结束后的“整理复习”。在每一单元结束后，可以让学生对本单元的知识，用自己喜欢的方式进行整理，使学生在整理的过程中形成清晰的脉络，进而构建完整的知识体系。
心在哪里，哪里就会开花，我们眼里要有作业，心里更要有学生。让我们在“双减”政策的驱动下，更加坚定有力地走好教育教学之路，向教学更深处漫溯……
教师双减政策心得体会 4
“双减”政策是党中央从“两个大计”的高度做出的重大决策部署，事关学生健康成长，事关教育高质量发展，事关国家和民族的未来。为确保“双减”工作扎实推进，我校特制定了 XX中学“双减”工作实施方案。通过对《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》以及对学校“双减”工作实施方案的学习，我有了更深刻的认识。
“双减”政策的内容主要是减轻义务教育阶段学生作业负担、减轻校外培训负担。还要求义务教育学校开设课后延时服务，提升课后服务水平。从内容可以看出，政策的目的在于让每一个孩子能够接受更全面、更健康的教育，减轻家长的压力，提升教育质量、提升人民群众对教育的满意度。作为一线教师，为了更好地贯彻“双减”政策，我们要做到以下几点：
首先，加强学习，提高认识，积极更新教育理念。
“双减”政策的实施对教师工作有了更高的要求，我们必须认真学习领会“双减”精神，提高自己的判断力，切实提升自己实施素质教育的意识，才能用新理念开展教育教学工作，创造新的经验方法。
第二，充分钻研教材教法，提升能力。
学校是学生学习的主阵地，教师的核心素养是教育教学质量的保障。作为教师，不仅要加强专业学习，提高教师职业技能，
还要聚焦“双减”，加大力度丰富教育教学理念。学习比较前沿的教育教学理论，观摩优秀教师课堂实录，充分钻研教材教法，提升课堂教学设计与实施的能力水平，以丰富多彩的课堂学习类型，助力学生学习，提升学生学习力，让学生体会课堂学习的乐趣。
第三，以学生为主体，发展学生核心素养。
教育教学的核心目标是立德树人、五育并举，发展学生核心素养。我们必须在党的教育方针指引下，结合学生的发展需要，通过深度钻研教材、精准聚焦目标、巧妙设计活动、科学合理实施、理性综合评价等一系列教育教学活动以确保教育教学目标的有效达成。
第四，提高作业水平，提升作业质量。“双减”政策要求教师一定要创新作业的内容与形式，提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。让学生的作业在完成中有一定的获得感。
作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动研究的道路上。在这条路上，我们会遇到问题、分析问题，解决问题，我们会调整改进提升。教育教学，需要我们每一个教育人勤于学习，勇于实践，善与反思，乐于分享。只有这样，“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋斗目标，我们的教育人生才会更有意义。
教师双减政策心得体会 5
“双减”出台的初衷不只是为学生减负，老师、家长也需要减负。
对老师来说，“双减”政策实施确实带来了更大挑战，它需要老师有对人生、教育的积极心态，有先进的教育理论和价值观，能自我调控与管理情绪，拥有心理疏导技能。老师们应以积极态度对待，发展自己的职业技能，提高自己的幸福力量。
对学校而言，“双减”之后心理健康教育的重要性进一步凸显，且其不仅要面对学生，更要面对老师。或者说，能否提升老师的幸福感和幸福力，将决定落实“双减”的质量。
对相关部门和学校而言，可通过师资改革、师资配置制度，统筹提升师生配比；提高生均经费和公用经费标准，保障老师待遇；和师范类大学或综合性大学合作，充分利用大学资源；通过社会购买的方式来开展课后服务，减轻老师们的负担。
对家长来说，则需调整教育方法、教育态度和对孩子的期待。给孩子减负，家庭教育不能减，家长应利用好课余时间多陪伴孩子，增加亲子互动，培养孩子自给、自主、自立的能力，让孩子拥有良好的心理健康成长氛围和环境。
与此同时，社会也需形成良好教育氛围，尤其是校外培训机构，要积极配合教育政策的实施，永葆教育初心。
落实双减提质增效心得体会 6
自 2021 年 9 月份实施“双减”政策以来，我们的教学工作以及学生的课业结构都发生了变化。最显著的变化就是学生的课业压力减轻了，学生不再有写不完的作业、上不完的补习课，学生可以自由支配的课余生活时间多了。
在减负的同时增效提质，我在语文教学方面有几点尝试：
一、调整课堂结构，丰富课堂内容，让学生大胆说。研读课程标准，设计难易程度不同的问题，让学生敢于举手、乐于发言，从学生只言片语的分享中去捕捉对所学内容的把握程度，关注学生对课文多样的解读和感受，也更加注重多数学生的课堂学习感受和体验。
二、设计分层作业，基础、巩固、提升，多种形式有选择。根据班级学生学习的差异性，设计多种作业形式，不论是基础类的拼音字词、巩固类的课文回放还是提升类的知识延伸，让学生都能有所学、有所得、有所获。
三、课外作业，细心筛选，仔细编排，重视生活体验，情感沟通。一改常态化的书面作业模式，让学生走出课堂，走进生活。比如第四单元习作“二十年后的家乡”课前预习，我并没有让学生课后花费大量时间查阅资料去完成，而是让学生用访谈的形式开展，对自己的父母或者爷爷奶奶进行一次访谈，了解了解二十年前的家乡是什么样子的，可以从住房条件、通讯设施、出行方
式等等方面了解。这样的作业形式，让学生更多的关注到身边的变化、生活的变化，甚至是家人的变化，学习充满了生活化。
四、丰富积分奖励机制，激励后进生乐学、好学。学习有动力才能更上进、更积极。在双减的环境下，提升后进生的学习，是老师的重点也是难点，班级的后进生在学习上或多或少存在主动性差的不良习惯。针对班上的后进生，设置了多样的积分奖励机制，或是学习文具或是心愿卡或是一次身份体验等等，不论是书写还是朗读或是举手发言，只要有积极表现均可得到积分奖励。经过这样的实践，学生的学习态度慢慢变得端正了，学习的积极性提高了，学习的兴致高涨了。
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篇三：中高考改革心得2022年
22 届高三数学复习备考总结与反思2022 年8 8 月一、认真学习新课程标准，高考评价体系，把握备考方向加大对新课程标准、中国高考评价体系、中国高考评价体系说明、课本和高考试题的深入研究
一、认真学习新课程标准，高考评价体系，把握备考方向1 1 、研究《课程标准》和《课程标准解读》《课程标准》规范了课程的性质与理念、课程的设计思路以及课程目标、内容标准（各个模块章节知识范围、能力层次）。不仅是编写教材的依据，而且也是制定《高考评价体系》、高考命题的依据。《课程标准解读》是课标编写专家对《课程标准》的权威解读，是我们中学教师学习、理解《课程标准》和贯彻《课程标准精神》的重要依据。特别是对《课程标准》中数学学科核心素养、课程结构与课程内容、课程实施与教学方式变革、学业质量与评价改革等进行了详细解读，对于我们的教育教学非常重要。
一、认真学习新课程标准，高考评价体系，把握备考方向2 2 、研究《中国高考评价体系》和《 中国高考评价体系说明 》《高考评价体系》是“一体两面”的综合体系。首先，它是评价考生素质的理论体系，以“四层”为考察内容，评价考生素质内涵；以“四翼”为考察要求，评价学生素质达成度。其构建始于对教育根本问题的思考和回答，是素质教育要求在高考中的理论呈现。其次，它是指导和评价高考命题的实践体系。通过“四层”规定命题内容、“四翼”保障命题水平，高考评价体系将有力促进高考内容改革和命题质量的提升。高考评价体系是高考命题、评价与改革的理论基础和实践指南，是我们复习备考的重要研究资料，也是我们复习备考的指南。
一、认真学习新课程标准，高考评价体系，把握备考方向3 3 、研究课本和 2021 年高考试题研究课本和高考试题活动，是我们常规教研活动之一，研究的内容主要有：（1 1 ）学习新教材与旧教材之间的变化，准确把握重点知识；对于新教材上的一些典型例题与习题，我们还会摘选出来给学生做；（2 2 ）研究高考试题命题要求和原则，寻找命题规律和特点；（3 3 ）研究课本与 2021 年高考试题的关联，研究高考试题与学科核心素养和立德树人的关联；（4 4 ）研究试题答案解析。主要从该题的审题技巧、易错点、易混点、解题方法、解题技巧等方面分析解决 “ 教什么 ” 。
二、强化时间意识，制定科学实际的教学进度第一阶段：一轮复习，时间为2021 年5 月下旬至2022 年3 月中旬。一轮复习以夯实基础为主，全面复习, 快步走, 多回头。1. 完成目标: 完成高中数学所有内容的一轮复习，力求做到复习得全面、扎实、到位。具体来说：概念（知识）的准确理解和实质性理解；基本技能、基本方法的熟练和初步应用；能理解或独立完成课本中的定理证明；能简要说出各单元题目类型及主要解法。并将数学思想方法渗透到该轮复习中去。充分利用周练与小题限时训练实现对基础知识和基本方法的考查，同时注意加强对学生学习方法的指导，充分挖掘学生的数学潜力，努力提高学生的数学成绩。
二、强化时间意识，制定科学实际的教学进度第一阶段：一轮复习，时间为2021 年5 月下旬至2022 年3 月中旬。2. 课堂教学：
把握每章节考点，知识点和课时安排；每堂课要把握基础知识，基本题型（题组教学），重要公式，易错点，结论的来源，每节课典型例题规范板书（提高学生答题规范化），注重方法优化，一题多解，多题一解。
二、强化时间意识，制定科学实际的教学进度第一阶段：一轮复习，时间为2021 年5 月下旬至2022 年3 月中旬。3. 练习与测试：（1 ）课时训练：对应复习资料配套的练习，借助科大讯飞平台，我们将每一个课时的作业都重新制作了答题卡，客观题机阅，主观题手阅，然后进行扫描，一方面通过智学网实时监控学生对每个章节掌握情况，另一方面也时刻监督学生的规范答题。
二、强化时间意识，制定科学实际的教学进度第一阶段：一轮复习，时间为2021 年5 月下旬至2022 年3 月中旬。3. 练习与测试：（2 ）周练习与小题限时训练：从一轮复习开始到2022 年10 月底，我们的周练与小题限时训练都是组里老师自己组编的滚动复习卷，即复习到哪里就考到哪里。周练时间安排在每周一次的数学晚自习，小题限时训练安排在第四节晚自习，每周两次，由于第四节晚自习只有35 分钟，所以我们的小题训练是8+4 的模式，即8 道单选，四道填空。2022 年11 月我们开始综合训练，一统之前的周练是组内老师自己组编的综合试卷，之后用的是信息卷，小题限时训练时间移到了晚自习之前的一个小时，我们选用的是 《 核按钮36+6 》 ，一统之前是每周一次，一统之后是每周两次。
二、强化时间意识，制定科学实际的教学进度第一阶段：一轮复习，时间为2021 年5 月下旬至2022 年3 月中旬。3. 练习与测试：（3 ）补偿性训练和纠错训练：对于重点章节重点内容以及学生的薄弱知识点，都要重新组编补充练习加强训练。对于纠错我们没有单独组编训练，一方面是穿插在周练，小题训练和补充练习之中。另一方面是，所有的练习都通过智学网扫描，智学网每周出一次个性化手册。高三上学期百分之九十的学生都订了个性化手册，每周五下午安排两节课的时间让学生完成落实个性化手册。
二、强化时间意识，制定科学实际的教学进度第一阶段：一轮复习，时间为2021 年5 月下旬至2022 年3 月中旬。4 ．关于检查落实与规范性训练：对于落实与规范性训练贯穿整个高中复习，后面我就不重复说明了。（1 ）抓好目标落实：高三复习中有一句名言“落实是复习的生命，没有落实的复习是无效的劳动！” 组里老师统一要求做到课堂落实和作业落实。课堂上老师采取各种措施提高学生的积极性与抬头率，要求学生努力做到当堂内容当堂消化。练习与作业要求讲必练， ， 练必批，批必评，评必纠， 纠必考。另外组里的老师们一直保持着强烈的读懂学生的意识，即读懂学生的错误，读懂学生的问题，读懂学生的方法，读懂学生的感受。
二、强化时间意识，制定科学实际的教学进度4 ．关于检查落实与规范性训练：（2 ）规范性训练：要想得高分必须做到规范。让学生做到“会做的得全分，不会做的尽量得步骤分”是我们一直追求的目标。①平时训练中，要求学生看题时要审题要规范，读题要慢，关键字眼、重点条件标上记号；想题时要思维规范，常规题型很快找到最优解题思路、解题方法；解题时要运算规范，准确、简洁、快速，掌握必要的运算技巧，立足一次成功；答题时要书写规范，包含文字、符号、字母等，力求解题步骤、要点齐全完整。②老师要做好示范引领，平时的备课本、黑板板书、试卷作业书写不可随意。大型考试的优秀答题卡年级组都会进行展览。平时对于书写不规范的典型例子，老师都会截图，然后在班上展示，让学生意识到自己的错误。③编写高考阅卷要求和规范，印刷后每个学生一份，老师认真解说，学生逐条落实。
二、强化时间意识，制定科学实际的教学进度第二阶段：二轮复习，时间为2022 年3 月中旬到5 月初以专题为主，微专题为支撑，注重学生能力与思维水平的养成，使学生在解题方法，解题技能上达到运用自如的境界。重点内容各个突破，同时解决疑点，关注热点，消除盲点，消除误点，突破难点。当然“抓基础、抓常规、抓落实”依然是我们这轮复习的首要任务。在这轮复习一开始我们就下发了由组内老师编写的 《 高中数学知识点及基本题型汇编 》 ，并督促学生认真阅读。继续周练与小题限时训练不放松，增加了解答题专项练和限时练。
二、强化时间意识，制定科学实际的教学进度第三阶段：三轮复习，时间为2002 年5 月初到高考利 利⽤ 各地模拟题精⼼ 挑选和重组试题有针对性地对学⽣ 进⾏限时的综合练习和模拟测试，年级组统一安排了训练时间，每周两次，考完后要求老师及时批改，同时针对模拟考试反映的情况进 情况进⼀步夯实基础，查缺补短，找准增分点。同时科任老师 步夯实基础，查缺补短，找准增分点。同时科任老师根据各班实际情况安排一到两次小题限时训练。对于试卷的讲评课中要强调：（1 ）错误的原因分析（2 ）思想方法的建立（3 ）解题思路的优化（4 ）解题过程的准确性和规范性最后6 月份给学生下发了组内老师组编的保温训练，每日一练，以基础题和中档题为主，一共六张练习。
三、加强合作，落实集体备课我们学科组进行两个层面的教研: 随机教硏、集体教研。首先, 课前课后，平时的交流中我们无时不在进行随机教研,虽然仅仅是简短的一两句话, 却能有目的地相互启发彼此的思路,互通教学中遇到的问题。其次是每周一次的集体备课，在蹲学科领导的带领下，认真组织集体备课，固定的时间地点，有中心发言人，全员参加。每次集体备课定单元集体备课课题，定中心发言人，定单元教学进度；统一单元教学目的，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和限时训练，统一试卷测试；针对复习过程中学生作业出现的典型问题征求大家的意见，形成统一的解决办法，出对应的滚动练习和补偿练习。
四、关注学生的情感，做好培优补差和临界生的辅导工作1. 对成绩好的学生，做好引导，要求精益求精，书写规范，思维严谨，为班级同学做好表率。对部分学生进行集中授课以扩大学生知识面，培养学生灵活的思维及发展多种能力。
四、关注学生的情感，做好培优补差和临界生的辅导工作2 ．临界生是年级组关注的重点，培补工作三管齐下：（1 ）各班级内部由科任老师重点关注，作业精批细改、个别谈话交流心得、课堂提问督促。（2 ）年级组利用学校网络资源向临界生发放专用账号，登陆特定的网络，学习经备课组审定的培补课程，每位临界生根据自己的情况选择网络课程，利用指定的课余时间完成笔记整理和相应练习。（3 ）集中授课。一轮复习期间是全校临界生分成两个班集中上大课，主要讲解学生薄弱知识点，每周一次。二轮复习期间，各班由科任老师在指定时间和地点，单独辅导各自班级的临界生，每周一次。三轮复习期间又将临界生集中在一起上大课，物理方向两个班，历史方向一个班，主要进行重点专题讲解，每周两次。
五、反思1. 训练题设计多样化，打破定势思维17. 记nS 为数列 na 的前 n项和，已知11,nnSaa 是公差为13的等差数列． （1）求 na 的通项公式； （2）证明：1 21 1 12na a a ．
五、反思1. 训练题设计多样化，打破定势思维18. 记△
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